1. Probst und Büchel nennen zwei prinzipielle Träger des organisationalen Lernens. Erläutert, inwiefern diese Träger des Lernprozesses das Lernen in Organisationen vorantreiben! Ist die Übernahme der Variable "Träger des Lernprozesses" in unseren Fragebogen sinnvoll?

2. Grenzt individuelles und kollektives Lernen voneinander ab! Wo liegen die Grenzen des individuellen Lernens und was sind die Besonderheiten des Problemlösungslernens? Ist die Unterscheidung ob kollektives oder individuelles bzw. operantes Konditionieren, Lernen am Modell, Problemlösungslernen etc. vorliegt, für unseren Fragebogen sinnvoll?

3. Nonaka und Takeuchi differenzieren zwischen explizitem und implizitem Wissen. Worin unterscheiden sich diese beiden Dimensionen von Wissen und was bedeutet diese Unterscheidung im Hinblick auf Lernen in Organisationen? Nennt Beispiele bezogen auf die Einführung eines EDV-Systems!

4. Beschreibt die vier Formen der Wissensumwandlung! Welche Form(en) der Wissensumwandlung ist (sind) bei der Einführung eines neuen Computersystems relevant?

5. Diskutiert die Vorteile des "Middle-up-down Management" (der Wissensschaffung) gegenüber eines hierarchischen bzw. partizipativen Modells! Worin liegt konkret die Aufgabe des mittleren Managements bei der Unterstützung des Lernprozesses?

6. Grenzt monozentrische und polyzentrische Lernformen voneinander ab! Welche Lernform trägt eher zur reibungslosen Einführung eines EDV-Systems bei?

7. Welche Blockierungsmechanismen behindern bzw. welche Faktoren unterstützen das Organisationslernen? Soll Eurer Meinung nach die Frage nach behindernden sowie unterstützenden Faktoren in unserem Leitfaden erscheinen?

Literaturgrundlage:

G. Probst, B. Büchel: Organisationales Lernen, 1994

U. Wilkesmann: Lernen in Organisationen, 1999

I. Nonaka, H. Takeuchi: Die Organisation des Wissens, 1997

A. B. Antal, M. Dierkes, L. Marz in: H. Albach, M. Dierkes, A. B. Antal, K. Vaillant (Hg.): Organisationslernen - institutionelle und kulturelle Dimensionen, 1998